纵观古今中外，一切精神财富和物质财富无一不是“人”创造的。历史的发展成长了人，人又创造了历史。在众多的“人”中间，成为“家”的人，如思想家、科学家、文学家、艺术家，等等，起着更为突出的不可替代的作用。科学追求真，文学追求善，艺术追求美，三者融合而形成的真善美，成为促进社会进步发展的巨大动力。科学技术的发展很大程度上有赖于科学家的努力和创造。科学技术是第一生产力，而掌握、发展、创造、运用科学技术的人是第一生产力的第一要素，其中的科学家又是最重要、最宝贵和最核心的人。
科学家、特别是“大家”的成长，多经历漫长而艰苦的岁月，成“大家”要比盖大楼难得多，受到诸多因素的影响，如所处的时代背景，对所从事专业的客观需求，领导管理科技的理念和政策，相关领域的发展和互动，学术团队的素质和协同，特别是科学家自身的意志、毅力、智慧和能力。我国有一大批成绩卓著、贡献巨大的科学家，一批老科学家把毕生心血奉献给建设祖国和发展科技的伟大事业，他们的成长史可说在一个重要方面反映了中国的近代（现代）科技发展史，有些还扩及世界。中国科协领导和开展对中国老科学家学术成长资料的采集工程，乃是一项意义重大、工程浩大的伟大工程。我有幸成为一名被采集的对象，从自我采集和被采集的过程中，越发感到这项工程的迫切、重要和必要。
我认为这项工程的重大意义主要在于：①通过真人真事、有血有肉、可歌可颂的资料，实实在在地传扬了中华优秀文化，倡导了科学精神和奉献精神。②可从中总结提炼出老科学家学术成长的特点、轨迹和规律，并结合诸多科学家的具体业绩，将形成无价的传世的学术宝库。③对党和政府各级领导而言，可从中了解、领悟科学家的道路是怎样走过来的，从而更好地遵循科学规律，加强和改善对科技工作的领导，增进对科学家的知心贴心。④对我国科技队伍、特别是年轻科技人员，从科学精神、治学态度、科研思维、人格魅力，以至文风文采等诸多方面起到启迪、示范、励志作用。现在的工作、生活条件比老科学家当年好得多了，更应发奋图强，为时代、为人类、为祖国作出更大贡献。⑤具有特殊的迫切性、抢救性。随着时间推移，一些老科学家相继离开了我们，国家和人民崇敬、怀念他们。而对现在的老科学家，必须于他们健在、能“自我采集或”“配合采集”的时候，组织相关力量采集他们的学术成长资料，时不我待，不然就难以弥补了。
我在这次采集工作中，通过自我采集和接受采集，也获诸多受益和教育，主要是：①促使系统地回顾、总结、思考，进而升华忆悟自己的一生是怎样走过来的，大西南的重庆高滩岩和大西北的新疆戈壁滩是我学术成长的主要地区。从成长过程凝练一些轨迹和节点，更加深了自我认识，并通过多次系统访谈予以表述。对自己，也形成了一部相对系统完整的包括语音、文字、图像的历史记载。②获得动力去“翻箱倒柜”，搜集“历史”资料，从20世纪五六十年代的读书笔记、教学讲稿手稿（将发黄的劣质纸手稿整理拓裱后装订成册）到编著的学术著作和创作的人文作品，确实有着老有所学、老有所为、老有所乐、乐在其中之感。③从总结大半辈子从事的科技专业实际工作，从大量学术论文、讲座、论著，归纳出学术成长中在防原医学和病理学领域所取得的主要进展，包括有形的学术成绩和感悟的学术精神。④进一步体会到科学家的“老”，说明过去工作时间的长和今后工作时间的短，更激励要珍惜抓紧晚年，努力老有所为，而这主要在于培养年轻一代，培养成长出德才兼备、超过自己的学术接班人，应是老科学家最重要的崇高而迫切的任务。
诸多老科学家的学术成长既有共性，又有个性。我感到采集工程要重视共性，寻求有普遍指导意义的规律。然而各科学家的成长过程并不是、也不可能是千篇一律的，是各有特色的，尊重、突出个性，才更具有创造性、针对性、真实性和生动性。作为被采集的科学家，也应努力发掘提炼自身的特色。通过这次采集，我感悟自己的学术成长体现有以下一些特点：
（1）所处时代特征。求学生涯小学、中学阶段家乡沦陷，正处抗日战争，大学学习正逢解放战争，迈向人生之路就懂得要爱国，要坚强，要奉献。经历共和国成立后各个历史阶段，得到多方面的锻炼和教育。
（2）专业变动特征。大学毕业后从事了29年的作为基础医学的病理学专业，随我国研发核武器，进行核试验，服从需要而改行转向防原医学，使自己的专业与国家重大需求更直接密切相关。把自己的抱负志向融合于国家人民的需求之中和对科学的追求之中，情系祖国安危，献身军事医学，成为学术成长的动力。
（3）学术与管理双挑。走过了由教授到大学校长，由校长到教授的成长道路。当校长没丢专业，做专业也重管理，既要深化学术，又要做好管理，加强了成长的“复合”过程。自己“出生”于教师和科研人员，当校长努力遵循科教规律，尊重科教人员，又拓展了自己的学术知识。回到教授岗位，继续致力于专业，与团队大力协同，五项国家科技进步奖和教学成果奖一等、二等奖和主编的几部重要专著，都是在我62-84岁期间获得和完成的。
(4)教学与科研结合。教学与科研相辅相成，是一名大学教师成长的必由之路，也是科学家学术成长的主要途径。我既重视教学，坚持教育改革，潜心教书育人；又致力科研，主持和完成了多项国家和军队重大项目研究。两者相互促进，既获国家科技进步奖一等奖，又得国家教学成果奖一等奖。
(5)科技与人文相融。业余喜好并学习书法、绘画、篆刻、诗词等人文艺术。寓美育于智育之中，提高了教学质量；将自然科学严谨求证的理性思维与人文艺术抒情以至浪漫的形象思维相结合，有利于形成创新的科学思维，指导科学研究。进而认识科学与艺术的同源性和统一性，确立正确的事业观、学术观和生活观，领悟人生，开拓境界，促进专业发展和个人成长。
最后，我要深切感谢中国科协这一创举、壮举，第三军医大学从多方面的支持指导，接受访谈的25位领导、院士、同事、学生的热切关爱，采集小组（冉新泽、邓晓蕾、肖燕、郑小涛、张远军、赵虹霖、耿鹏等）同志的辛劳高效工作，我将永志不忘。
程天民
2013年3月
于重庆第三军医大学
纵观古今中外，一切精神财富和物质财富无一不是“人”创造的。历史的发展成长了人，人又创造了历史。在众多的“人”中间，成为“家”的人，如思想家、科学家、文学家、艺术家，等等，起着更为突出的不可替代的作用。科学追求真，文学追求善，艺术追求美，三者融合而形成的真善美，成为促进社会进步发展的巨大动力。科学技术的发展很大程度上有赖于科学家的努力和创造。科学技术是第一生产力，而掌握、发展、创造、运用科学技术的人是第一生产力的第一要素，其中的科学家又是最重要、最宝贵和最核心的人。
科学家、特别是“大家”的成长，多经历漫长而艰苦的岁月，成“大家”要比盖大楼难得多，受到诸多因素的影响，如所处的时代背景，对所从事专业的客观需求，领导管理科技的理念和政策，相关领域的发展和互动，学术团队的素质和协同，特别是科学家自身的意志、毅力、智慧和能力。我国有一大批成绩卓著、贡献巨大的科学家，一批老科学家把毕生心血奉献给建设祖国和发展科技的伟大事业，他们的成长史可说在一个重要方面反映了中国的近代（现代）科技发展史，有些还扩及世界。中国科协领导和开展对中国老科学家学术成长资料的采集工程，乃是一项意义重大、工程浩大的伟大工程。我有幸成为一名被采集的对象，从自我采集和被采集的过程中，越发感到这项工程的迫切、重要和必要。
我认为这项工程的重大意义主要在于：①通过真人真事、有血有肉、可歌可颂的资料，实实在在地传扬了中华优秀文化，倡导了科学精神和奉献精神。②可从中总结提炼出老科学家学术成长的特点、轨迹和规律，并结合诸多科学家的具体业绩，将形成无价的传世的学术宝库。③对党和政府各级领导而言，可从中了解、领悟科学家的道路是怎样走过来的，从而更好地遵循科学规律，加强和改善对科技工作的领导，增进对科学家的知心贴心。④对我国科技队伍、特别是年轻科技人员，从科学精神、治学态度、科研思维、人格魅力，以至文风文采等诸多方面起到启迪、示范、励志作用。现在的工作、生活条件比老科学家当年好得多了，更应发奋图强，为时代、为人类、为祖国作出更大贡献。⑤具有特殊的迫切性、抢救性。随着时间推移，一些老科学家相继离开了我们，国家和人民崇敬、怀念他们。而对现在的老科学家，必须于他们健在、能“自我采集或”“配合采集”的时候，组织相关力量采集他们的学术成长资料，时不我待，不然就难以弥补了。
我在这次采集工作中，通过自我采集和接受采集，也获诸多受益和教育，主要是：①促使系统地回顾、总结、思考，进而升华忆悟自己的一生是怎样走过来的，大西南的重庆高滩岩和大西北的新疆戈壁滩是我学术成长的主要地区。从成长过程凝练一些轨迹和节点，更加深了自我认识，并通过多次系统访谈予以表述。对自己，也形成了一部相对系统完整的包括语音、文字、图像的历史记载。②获得动力去“翻箱倒柜”，搜集“历史”资料，从20世纪五六十年代的读书笔记、教学讲稿手稿（将发黄的劣质纸手稿整理拓裱后装订成册）到编著的学术著作和创作的人文作品，确实有着老有所学、老有所为、老有所乐、乐在其中之感。③从总结大半辈子从事的科技专业实际工作，从大量学术论文、讲座、论著，归纳出学术成长中在防原医学和病理学领域所取得的主要进展，包括有形的学术成绩和感悟的学术精神。④进一步体会到科学家的“老”，说明过去工作时间的长和今后工作时间的短，更激励要珍惜抓紧晚年，努力老有所为，而这主要在于培养年轻一代，培养成长出德才兼备、超过自己的学术接班人，应是老科学家最重要的崇高而迫切的任务。
诸多老科学家的学术成长既有共性，又有个性。我感到采集工程要重视共性，寻求有普遍指导意义的规律。然而各科学家的成长过程并不是、也不可能是千篇一律的，是各有特色的，尊重、突出个性，才更具有创造性、针对性、真实性和生动性。作为被采集的科学家，也应努力发掘提炼自身的特色。通过这次采集，我感悟自己的学术成长体现有以下一些特点：
（1）所处时代特征。求学生涯小学、中学阶段家乡沦陷，正处抗日战争，大学学习正逢解放战争，迈向人生之路就懂得要爱国，要坚强，要奉献。经历共和国成立后各个历史阶段，得到多方面的锻炼和教育。
（2）专业变动特征。大学毕业后从事了29年的作为基础医学的病理学专业，随我国研发核武器，进行核试验，服从需要而改行转向防原医学，使自己的专业与国家重大需求更直接密切相关。把自己的抱负志向融合于国家人民的需求之中和对科学的追求之中，情系祖国安危，献身军事医学，成为学术成长的动力。
（3）学术与管理双挑。走过了由教授到大学校长，由校长到教授的成长道路。当校长没丢专业，做专业也重管理，既要深化学术，又要做好管理，加强了成长的“复合”过程。自己“出生”于教师和科研人员，当校长努力遵循科教规律，尊重科教人员，又拓展了自己的学术知识。回到教授岗位，继续致力于专业，与团队大力协同，五项国家科技进步奖和教学成果奖一等、二等奖和主编的几部重要专著，都是在我62-84岁期间获得和完成的。
(4)教学与科研结合。教学与科研相辅相成，是一名大学教师成长的必由之路，也是科学家学术成长的主要途径。我既重视教学，坚持教育改革，潜心教书育人；又致力科研，主持和完成了多项国家和军队重大项目研究。两者相互促进，既获国家科技进步奖一等奖，又得国家教学成果奖一等奖。
(5)科技与人文相融。业余喜好并学习书法、绘画、篆刻、诗词等人文艺术。寓美育于智育之中，提高了教学质量；将自然科学严谨求证的理性思维与人文艺术抒情以至浪漫的形象思维相结合，有利于形成创新的科学思维，指导科学研究。进而认识科学与艺术的同源性和统一性，确立正确的事业观、学术观和生活观，领悟人生，开拓境界，促进专业发展和个人成长。
最后，我要深切感谢中国科协这一创举、壮举，第三军医大学从多方面的支持指导，接受访谈的25位领导、院士、同事、学生的热切关爱，采集小组（冉新泽、邓晓蕾、肖燕、郑小涛、张远军、赵虹霖、耿鹏等）同志的辛劳高效工作，我将永志不忘。
程天民
2013年3月
于重庆第三军医大学