创新 远见 责任
 

科学家——创新>

陆老师作为一个科学家，体现在他身上的首先是“创新”这两个字。有一个例子，使我更深地体会到陆老师的创新思想。我在党校学习，听党校老师讲课，其中就谈到一个环境问题——“穿越环境高山理论”，那位老师对大家讲，这是由陆钟武院士提出的理论，当时我就很吃惊，因为以前对陆老师学术方向的认识主要集中在冶金炉方面，那时才发现陆老师的创新思维非常开阔，已经扩展到环境领域，后来才知道陆老师当时已经兼任辽宁省环境科学学会的理事长。

教育家——远见

十年前，陆老师提到过一个观点：外延和内涵。那个时候很多学校都在搞基础设施建设，很多学校都在发展外延。但陆老师提出了内涵建设，从中可以看出陆老师的远见。另一个例子是，在谈到科研和教学之间的关系时，陆老师在十年前就提出有些高校对教学忽视这一问题，给我很多启示。再有，就是陆老师提出学校的优势学科和整体推进之间的关系。陆老师在东大做了很多年校长，在管理方面给我很多启示，沈阳航空航天大学的杨校长就引用陆

老师的话，告诉干部们一旦做管理就要多投入到管理方面。

社会家——责任

陆老师做了很多工作，不仅在学术方面，还做了很多对社会有贡献的工作。我讲一个例子，辽宁省要在沈阳附近建一个核电站，当时的提案几乎就定下来了，作为项目评审专家，陆老师是第一个从人口、经济和环境发展角度提出在沈阳建核电站是不合适的。这种社会责任，也正是陆老师这种“大家”所为。

做学问是他一生的追求

东北大学热能与环境工程研究所  蔡九菊

从好奇走上做学问之路

好奇心是幼儿智慧的嫩芽”，陆老师常说，孩童时他对世界的认识是从好奇开始的。例如，幼儿时他要翻山探究大山背后是什么样子；琢磨月亮阴阳圆缺的奥妙；思索汽车拐弯时内外轮子是如何驱动的。幼儿的好奇心激起了他强烈的求知欲，一直延续到后来他开启学术之门。

陆老师时常把名人格言推荐给他的学生，“从思维科学角度看，科学工作是从猜想开始的，然后才是科学论证——钱学森”；“要创新，需学问，只学答，非学问，问愈透，创更新——李政道”；“学我者生，似我者死——齐白石”。在60年的学术生涯中，陆老师始终保持着这种好奇心，一直践行这种创新。 

做学问首先服务于国家大目标

陆老师自参加工作以来，一直致力于冶金炉专业、冶金热能工程学科和工业生态学方面的教学科研工作。在他的学术生涯中曾有过三次重要实践，每一次对推动我国冶金炉专业的建设、冶金热能工程学科发展、工业生态学研究都具有里程碑意义。

第一次重要实践是创建新中国的第一个冶金炉专业(1953年)，他首任冶金炉教研室主任，是我国冶金炉学科的主要开创者之一。

第二次重要实践是组建冶金热能工程学科，创立系统节能理论。

第三次重要实践是开拓工业生态学研究方向，为我国的可持续发展服务。

做学问坚持综合+分析的思维模式
 

陆老师做学问，始终坚持“综合+分析”的思维模式，“用东方‘天人合一’的思想，济西方‘征服自然’之穷”。

陆钟武院士于1952年进入东北大学学习、工作，先后从事冶金炉专业、冶金热能工程学科和工业生态学学科的教学与科研工作，在冶金炉专业的建设、冶金热能工程学科发展、工业生态学研究等方面取得了公认的成就，是我国冶金炉及冶金热能工程学科的奠基人之一，是我国冶金炉热工、系统节能和工业生态学专家、教育家，培养了一大批杰出人才，为我国钢铁工业节能和工业生态化作出重要贡献。

站得高 走得前 重科学 勤实践

辽宁科技大学材冶学院 谢安国

陆钟武老师工业生态学的创新性研究，来源于长期探索和深入实践的系统节能学术思想及科技研究的成果。自从他创造性地提出载能体的概念及企业多层次节能方法之后，形成“一手抓节约能源，一手抓节约非能源”的全局性的系统节能思想。陆老师更深入的学术思想发展，是在90年代末及之后进行的“钢铁工业废钢资源量的研究”、“工业循环理论的研究”、“经济增长和环境负荷的研究”及“穿越环境高山”的研究等，形成他特有的工业生态学重要的学术思想跨越和升华，使系统节能和工业生态学更加系统地衔接和有机地契合。

陆钟武老师工业生态学的学术思想是极其重要并具有极强活力的学术思想。他认为“人类社会不是一个独立存在的系统，而是自然界下属的一个子系统。”这超凡于一般学科的学术思想，体现出它的广阔和宏大，更蕴含着关联性、整体性和不可分割性。

陆老师重要学术思想的形成和发展不仅源于他“站得高、走得前、重科学、勤实践”，同时也出自他孜孜不倦，锐意创新，不断求索，精益求精的科学态度和品格风范。几件事使我深受感触记忆犹新。（1）修稿。记得我在师从陆老师写《再论钢铁工业节能的方向与途径》时，五易其稿，时达半年。大到主题，小到标点，精细至极，见所未见，感受颇深，影响久远。（2）画圈。毕业后一次到陆老师家。当时他正在研究“物质流分析法”。他给我讲一多小时的研究结果。他说“我‘画圈’画出了思路，想起了半夜也起来画。”听了他的话真受感动。（3）讲稿。陆老师重视讲稿大家是知道的。一次参加我校的国际研讨会，临开会时陆老师的主旨报告电子讲稿打不开了。我建议用中文稿，陆老师坚持用英文，说国际会议必须这样。如此种种，举不胜举。这些反映的是陆老师负责、求实、善诱、谆导的精神。

陆老师因为好奇之心穿越了两座“山”

安徽工业大学建筑环境学院  陈 光

在科学层面，跟陆老师第一次见面是在我读大四的时候，学习系统节能的讲座。陆老师作为科学家在冶金热能方面做出了巨大的成就。我读博士期间，到陆老师家里，就说陆老师真聪明，又研究一个新理论。师母说，他哪是聪明啊，天天都花老多功夫了。

陆老师因为好奇之心，实际上穿越了两座山，一是年少时的重庆之山，长者时穿越了环境之山，这都是好奇心驱动的。作为教育家，陆老师对我的影响很多，历历在目。在我读硕士期间，有些不修边幅，有一次陆老师生病住院，我去医院看他，他就说头发怎么这么长呢？我说同学们说这样有风度，陆老师就说我看起来像疯了，呵呵！陆老师对我的言谈举止给予了很多帮助和建议。另一个，陆老师对我的身体健康给出了建议，就是要有一两个终身受益的项目，当时我和陆老师掰腕子，让我一个半都掰不过他。读博士期间，学术方面又得到了陆老师很多指点，那时的我，写作不好，陆老师建议我读吕叔湘的《语法修辞》，到了博士论文写作的时候，我甚至研究到了到底应该用逗号还是分号的程度。所以，我现在对于写作方面的严谨也受益于陆老师的指导。

闹中取静 百折不挠

安徽工业大学　　李朝祥

陆老师在东北大学从师60年，历经坎坷，始终保持着“任天空云疏云散、看庭前花开花落”的坦然心态，一心扑在教学与研究工作上。

凡是大家，都有自己的治学方法，也都非常重视“方法”。陆老师治学60年，也有其独到的治学方法，我所领悟到的是：闹中取静——悟、百折不挠——求真、千锤百炼——成钢。

闹中取静——悟。记得陆老师经常告诫我们，要敢于坐“冷板凳”，要“悟”，“心里不能长草、要居高临下”。闹中取静就是在任何情况下，必须平心静气，认真观察，增强自己对研究对象的感性认识，不能急功近利，急于求成。心平气和才能理清思路，目光长远，才能纵观全局把握事物发展方向。

百折不挠——求真。陆老师也经常教导我们，做学问不能害怕困难，是知难而退还是知难而上，是气节问题，没有百折不回的气节，难成大事，任何一个令人羡慕的光环背后，都包含着无数的艰辛。

千锤百炼——成钢。在和陆老师讨论如何修改论文是时候，陆老师说过这样一句话，“一篇文章，20年后再拿出来，还应该是闪闪发光。”我认为这是陆钟武学术思想中的最闪光的部分。大到一部著作、一个成果，小到到一篇文章、一句话，按照陆老师的思想，就必须是经过深思熟虑、千锤百炼，必须经得起“推敲”，经得起时间和实践的检验。

我对陆钟武院士的印象

北京工业大学循环经济研究院  戴铁军

研而究之

我曾经与我的研究生讲过这么一句话，我说：“你在读完并了解陆老师的文章后，你试着修改文章中的文字或语句，可以否？结论是：动一个字，修改一个语句，可能就把文章的整体意思就改变了！”

通过这个例子告诉我们，陆老师在科学研究和治学方法上，精雕细琢，寻根求源，对每一问题都要弄得“清清爽爽”，弄“通”、弄“透”。

求真务实

在求真方面，陆老师为了获得“真”的认识，他通常都是对一些问题反复思考、反复修改、反复研究。例如，钢铁企业物质流对能耗的影响问题，用陆老师的话说：为了建立基准物流图分析方法，他在纸上“一个圆圈、一个圆圈”的画，反复地画，别人不理解。但是陆老师为了获得各股物质流对吨钢综合能耗的影响，揭示物质流动规律，经过不懈的努力，终于建立了“基准物流图”，并使相关问题“迎刃而解”，这就是陆老师求“真”的一个表现。

在务实方面，陆老师经常教育学生：“先要做人，然后才是做学问”，面对学术界一度刮起的“浮躁风”和急功近利思潮，他毫不动摇，坚持实实在在地做学问，认认真真地搞研究。他坚持学术论文必须产生于大量的科学实验的基础上，经过几次甚至十几次的修改以后才能发表。他常说，一年里有一两篇有分量的论文就不是一件容易的事情了。

崇尚经典，融汇中西

古典书籍——读一些经典古文，一方面，提高对文字的理解能力，以及表达能力；另一方面，了解古代人文、地理等人文类的知识，并把相关知识应用于现实问题的解决，例如，老子、孟子、孔子的书籍，及诸葛亮的诫子书等书籍。经典书籍——吕淑香的《语法与修辞》，文章的语法表达，用词造句等，帮助研究生在论文的撰写过程中，提高语句和语义表达的准确性。再如， 《Industrial Ecology》是工业生态学方面的经典著作，陆老师要求我们不仅通读，还要精读，目的是掌握西方国家在工业生态学研究方面的方法、基础、思路，借鉴西方的研究方法和思路。

创新、远见、责任，陆钟武院士的学术思想引领了一代代人的前进方向。他的人格魅力，他的谆谆教诲让每一个接触到他的人如沐春风。研讨会上，与会者畅所欲言，留校工作的陆院士弟子也纷纷发表了感言。

于庆波

在研究过程中，陆老师不惧迷信，不惧大牌，坚持实事求是。陆老师认为科学的真理是唯一的，不是因为你是大牌你是权威，你说对就是对，你说错就是错。例如，刚才陆老师说的热电偶的测温问题，当时纳扎洛夫是苏联的权威，按照常理陆老师就是个年轻人，只是一个小翻译，是不敢乱说的。但是陆老师经过专研，敢于挑战权威，证明了事实才是真理，真理是唯一的。实际上，陆老师的好多好多工作和研究都是这样的，包括他在系统节能方面的研究。

陆老师非常重视实际的调研，实际数据的收集。思想的来源是从现实中发现问题。例如，陆老师在做EP分析的时候，派学生去冶金部做了3个月的调研，把全国钢铁工业数据拿来分析。陆老师正是从实际的数据中去分析升华理论。

陆老师今年都83岁了，但是他有一种打破沙锅问到底的求知欲望，这才奠定了他一生的研究基础。这种求知的欲望保证了他总是在探索新的东西；这种求知的欲望来源于他长期坚持查阅文献查阅资料。我记得90年代的时候，开始看文献，不知道怎么做。陆老师就拿出来他在50年代的笔记，给我指导。陆老师能长期的坚持查阅文献和资料。

高成康

自由翱翔，执着追求。在知识的海洋里，陆老师的研究方向和内容，从不随潮流波动，从不为权威所逼，更不受功名利禄所屈。

在陆老师开始研究一些问题时，并没有课题的资金支撑，比如从2010年末开始研究的“我国钢产量快速增长”的有关问题，他带领我们一直默默探索，全心付出。当遇到困难时或一段时间没有研究进展，陆老师就会鼓励大家“我们走到一片无人的深林，必须找到路在哪里，也一定能找到！”当然，每次找到新的研究思路时，陆老师那种兴奋之情溢于言表，有时会一拍桌子喊道“真是奇妙无比啊！”。

严谨治学，和蔼可亲。陆老师虽已年过八旬，仍坚持为本科生生、研究生传授知识。在2010年秋季材冶学院本硕博连读生的《工业生态学》过程中，不仅在课堂上娓娓道来，在课下更是关心每位的学习和生活状况。2011年10月份，陆老师为本科生做的一次讲课，在近一个小时600多人的课堂中赢得了8次之多的掌声。

在生活上，更是尤为关注每位学生，有一次开的一个小型会议，散会时，陆老师起身与每位学生握手告别，事后，一位站在最后面的一位学生自豪地说：真是大家风范啊！没想到我在最后一排，陆老师还走过来和我这个学生握手！

岳强

陆老师近段时间在开展我国钢产量问题的研究，关于此问题的研究，已经有2年多的时间了。研究半年左右的时间后，我们撰写了一篇文章“钢产量增长机制的解析及2000-2007年我国钢产量增长过快原因的探索”，发表在《中国工程科学》杂志上。我以为关于此问题的研究已经差不多了，要开展其他方面的研究了。但陆老师还在继续反复思考这一问题。思考这一问题时，陆老师的手稿起码有一、二百页，做了很多分析，画了很多柱形、折线图及相应的表格，陆老师常跟我们说感觉那段时间好像是步入了“无人之境”，类似研究国内外基本未开展过，无从参考。最终，经过陆老师的反复思考及陆老师、高成康老师和我三个人之间的多次讨论，现在关于这一问题的认识已经是比较清晰了，在这一过程中，陆老师提出了“在役钢系数”这一重要概念，并认识到单位GDP钢产量是钢铁行业发展中最重要的一个宏观调控指标，它直接决定着钢铁行业能耗、物耗和污染物排放水平等指标。

杜涛

陆老师的学术成就，主要包括三个方面：从冶金炉窑热工开始，到系统节能理论的创立，再下面是国内工业生态学学科的开创（国内第一个生态工业实验室，第一个工业生态学研究所）。

在教学方面和学科建设方面，陆老师也是一个奠基人和开创者。在教学方面，陆老师直到今天还在给本科生上工业生态学的课，大家都觉得不可思议，我不知道在座的师兄们给本科生上课的课时是多少？陆老师直到去年还在给冶金工程专业的六个班的学生（500人）讲工业生态学的概论，在这一点陆老师确实值得佩服。还有一个例子，在去年的时候，我们学院头一批招硕博连读的学生（10人），陆老师亲自给他们讲授工业生态学，而且从始至终参与每一次课程。陆老师在这方面的榜样作用，大家应该是感同身受的。

 

沈阳航空航天大学  陈保东